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陈剑旄:作为办学理念的养成教育理论及其实践

发布时间:[2012/11/10]

作为办学理念的养成教育理论及其实践

 

陈剑旄

 

 

今年四月以来,我院正式启动了以“做文明学生、创文明班级、建文明校园”为主题的大学生养成教育活动。成立了专门的领导小组,对整个活动进行了详细的布置和安排,并取得了积极成效。目前,我院育人环境不断优化,不文明现象愈来愈少。养成教育在改善育人环境,培养学生良好品格,养成良好习惯以及促进学生全面发展方面起到了积极作用。如何巩固现有成果,在此基础上深化和扩大这一以校园清洁工程为主要载体的养成教育主题活动,进一步完善体系构建、思想引领等环节,加强理论探索与实践自觉。本文拟在此方面作些拓展。

 

 

一、养成教育的办学理念与实践途径

 

作为办学理念的养成教育

 

大学生养成教育是一种重要的办学理念,是完善大学生人格的重要手段,也是塑造大学生完满思想道德素质的生长点。从办学理念层面上,实施养成教育有其重要意义:一是养成学生不断自我更新的习惯,把他们从低级的学习行为习惯中解放出来,从而引导、激励学生主动学习,最终实现教育的不教而教的终极目标;二是有助于健全学生人格,帮助他们建立良好的自我意识,培养平和稳定的心理状态。养成教育是管一辈子的教育,是培“根”的教育,激发“生命潜能”的教育。作为办学理念的养成教育,必须在校园文化上有高度自觉,使文化育人成为养成的最高境界。

 

作为人才培育的养成教育实践途径

 

养成教育的对象主要是90后的在校大学生,他们志存高远、信念多元,对新生事物敏感,但叛逆心理较强,缺乏适应社会和改造社会的能力;容易引发心理问题。

 

    养成教育的实施是一门学问,也是一门教与学的艺术,我们必须选择合适的重要时间节点,进行铺开。新生到校后,对校园环境陌生,对即将开始的大学生活充满憧憬,因而,第一学期是对新生进行养成教育的最佳时间节点。在2012年新生开学典礼上,我给全体新生做了题为“有一种教育,叫做养成幸福人格”的讲话,在学生中引起了很大的反响,对新生的思想品德教育产生了积极影响,取得了很好的效果。

 

结合我院大学生的实际情况,本文认为,可以选择以下7个方面作为开展养成教育的实践路径:

 

 

着力思想养成,强化思政课教学效果。

 

高校思想政治理论课是大学生养成教育的核心和“灵魂”。对大学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育,增强其思想道德觉悟,提高其分析解决实际问题能力,培养中国特色社会主义事业合格接班人,高校思想政治理论课具有着不可替代的重要作用。通过课堂教育可以培养大学生勇于进取和奋力向上的思想品德,使他们能树立坚定的理想信念,形成健康的人格品质。

 

着力规范养成,完善规章制度建设。

 

无规矩,不成方圆。建立健全校园各项规章制度,加强高校学生管理,是对大学生进行养成教育的重要途径,也是大学生养成教育的重要手段。管理的目的在于规范学生的行为,通过外在的约束教育学生,以此促进学生的健康成长。通过制定宿舍管理制度、教室管理制度、学生日常操行评定等制度,借助知识竞赛或宣讲等媒介,促使大学生学习并掌握制度内容,促使学生由强制养成转变为自觉养成,实现从他律性向自律性的转换,从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

 

着力适时养成,珍惜教育节点契机。

 

大学生养成教育,是一项校园文化建设的系统工程,我们应该抓住一切可以利用的教育节点和契机,适时开展养成教育工作。近年来,我院通过加强第二课堂强化学生习惯养成,使学生在接受专业教育的同时养成专业素质和人格,形成一辈子受用的学习习惯与专业习惯与品质。这些第二课堂主要有:新生军训、新生入学教育、孔子学堂、国旗下的名师朝话、三节一讲台、书记院长与团学干部面对面、入党积极分子培训班、团学干部培训班、感恩教育、各类主题班会、社团活动、校园清洁工程、毕业生离校谈心活动等。实践证明,利用这些教育节点和契机形成的教育平台,因势利导的开展养成教育,对提高在校大学生思想素质,增强养成教育的实效性具有很好的作用。

 

着力空间养成,拓展养成教育基地。

 

大学生的日常生活基本上是“教室、食堂、宿舍”三点一线,这就决定了我们理应把这三个场所作为加强大学生养成教育的主要基地。

 

就教室而言,要通过采用宣传画报、墙报、板报、名言警句等形式加强文化建设,以形成养成教育的良好育人环境,在潜移默化中对大学生进行养成教育。针对目前存在的“课桌文化”、“墙壁文化”、乱丢垃圾、无人灯等不文明现象。要通过张贴一些简单、醒目的标语牌,时刻提醒大学生规范自己的行为。

 

就食堂而言,除了可以采用张贴标语牌的办法,还可以在就餐时间安排大学生轮流执勤以监督学生自觉排队,维持良好秩序;保持良好的个人卫生习惯,不使用一次性餐具,不乱丢食物残渣或杂物;饭后自觉将餐具带回到餐具回收处;爱惜粮食,不铺张浪费等。

 

就宿舍而言,可以通过开展“文明宿舍”评比等活动加强宿舍文化建设,把大学生宿舍建成“整洁美观、文明高雅、团结和谐、安全有序”的学生之家。

 

着力榜样养成,树立养成教育标兵。

 

列宁说:“榜样的力量是无穷的。”在大学生养成教育中,我们要善于发现正面典型树立标兵,发挥榜样的引领作用。“最好的示范是学生”,除及时宣传社会上的先进人物之外,发现和树立大学生自己身边的典型具有积极示范意义。一是要树立优秀学生典型,通过树立典型,加强示范引导,使大学生能够学有榜样、赶有目标、见贤思齐,如国家奖学金获得者。二是要树立优秀教师典型,如教学名师、教学新秀。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。 教师的言传身教对大学生养成教育具有重要影响。“亲其师,信其道,学其理,信其行”,教师的精神状态、教师的举手投足,都会给学生留下深刻的印象,都可以是对学生的养成教育渗透。

 

着力实践养成,培养自觉行为习惯。

 

养成教育的实践属性,要求我们必须积极引导大学生参加各种各样的社会实践活动以之加强学生的行为实践性训练,促使他们在实践活动中得到强化并最终形成行为习惯,逐步由不自觉的行为转变为自觉行为。

 

近年来,在大学生实践养成方面我院成绩显著。通过开展大学生寒暑假社会调查活动、公益服务活动、大学生挑战杯比赛活动、大学生三下乡活动、大学生勤工助学、在校学生100%进社团等活动,使我院学生从丰富多彩的实践中受到教育,升华思想,增强社会责任感,正确的人生观、价值观得到了进一步提升,适应能力、认识能力和创新能力进一步提高。下一步要做的就是要扩大学生的参与实践活动的规模,将实践养成的受众延伸到每位学生,并增强其实效性。

 

着力自我养成,形成自我教育导向。

 

自我教育是指大学生按照养成教育的目标和要求,主动提高自身的思想认识,以养成良好的行为习惯和思想道德素质的方法和途径。大学生正处于青年阶段,他们的自我意识逐渐趋于成熟,能够比较客观、正确地评价自己和他人,并且能够独立发表见解,形成自己的看法。因而,在大学生养成教育中实施自我教育具有可行性。

 

大学生自我教育分为个体的自我教育和群体的自我教育。个体自我教育的主体既是教育者又是教育对象。个体自我教育的形式包括自我修养、自我总结、自我鉴定、自我改造等。群体自我教育是指一个集体内部的互帮互教活动,即大学生群体自己教育自己的活动。大学生群体自我教育的形式是多种多样的,包括批评和自我批评、集体讨论、开展竞赛活动以及树立学生中的先进典型等。我们可通过召开主题班会、主题报告会、民主生活会等形式促使大学生自我教育。

 

总之,大学生养成教育是一项植根于现实生活世界的系统工程,家庭、学校和社会都负有责任。应当以学校为主体,在家庭、社会的积极配合下,三者协调联动,互为补充,形成教育合力,发挥全员育人的整体功能,最终实现大学生养成教育的目标。

 

二、养成教育的层次性特征与目标追求

 

叶圣陶先生认为:“习惯是一种能力,教育的目的就是培养学生具有各种良好的习惯,具备更多的能力。”习惯体现在众多方面,关键在于养成,实质是自我教育。养成教育是高校育人工作的有机组成部分,对强化德育功能,发展德育成果,培育“四有”新人具有重要意义。

 

养成教育的层次性特征

 

千磨万击还坚韧,习惯品德在养成。大学生养成教育主要是根据大学生的身心形成和发展规律,运用各种途径和手段,对大学生施加系统影响,促使其形成或养成优良的道德品质与良好习惯。在新时代这些行为习惯被赋予了新的内涵,不仅包括传统的孝敬父母、勤劳节俭、尊敬师长、谦虚礼让、乐于奉献等,还包括实事求是、公平竞争、自强自立、保护环境、团队精神等新内容。

 

 

在当前的高等教育和社会环境背景下,养成教育的内容十分广泛,既包括道德品质的涵养,正确行为的指导,也包括良好习惯的训练,思维习惯的养成以及大学生走向社会后应具备的各种能力和素质,如专业技能、行为养成、心理健康、职业道德和团队协作精神等。大学生要养成感恩、宽容、仁爱的气度;要养成容纳万物的胸怀;要养成独立思考、自主自立的习惯;要养成忧患意识;要养成钻研习惯;要养成淡然、自律、自由的内心世界。就整体而言,大学生养成教育应包含以下依次渐进的三个层次:一是规范教育。规范教育也叫明德教育,是形成性的教育。养成教育的目的是养成大学生良好的习惯,挖掘品性“生长素”,使大学生的言行规范化、标准化。其教育的基本形式是说理明德,即通过正面说理,使大学生明白哪些事该做,哪些事不该做,哪些话可以说,哪些话不可以说。实际上是给大学生提出了明确的要求,让大学生养成规矩。如向大学生宣讲校纪校规、班纪班规等。二是纠偏教育。这是禁止性、限制性的教育。它是针对已经形成比较系统认知水平的教育对象而实施的“清除病毒”的教育。旨在帮助心理、行为方面有偏差的大学生战胜自己,树立信心,清除思想的不良因子,改正行为上的不良习惯,形成规范优良的道德品性。在大学阶段,个别性矫治教育直接针对“症状”进行帮助,显得事半功倍,成效鲜明,是一种非常必要的补偿教育。如找问题学生“一对一”谈心活动、心理健康教育等。三是陶冶教育。即熏陶教育,属于巩固教育、提升教育,是精神引领的感染教育,旨在增强大学生德性“免疫力”的教育。高校教育工作者可以借助文化熏陶、言传身教、严格训练、活动影响等手段,鼓励大学生对现实道德问题和先辈传承下来的丰富的精神文化遗产进行批判性思考,实事求是地引导大学生理性地看待社会和人生,与先进思想、道德规范达成共识,培养大学生对道德问题的独立思考能力和自主判断能力,把受到的诸如中华民族的传统美德等方面的教育内化为信心和活力,最终实现大学生的良性自我教育。

 

以上三个方面的教育模式是大学生养成教育的三个不同阶段,具有层次性特点,是针对不同的个体采用的不同的教育模式,是大学生养成教育从外力向内力、从强迫到自觉、作用和效率由低到高的逐步递进。由于目前高职院校学生文化素质普遍特点,在对其进行养成教育时,规范教育和纠偏教育可能显得更为重要。

 

养成教育的目标追求

 

养成教育的目标是培养学生成功人格或幸福人格。相对于传统的社会本位教育,大学生养成教育在目标追求和价值取向上具有更加鲜明的时代特征。一方面,大学生养成教育功能由单一强调社会政治功能,向社会性功能与个体性功能的协调一致转变。大学生养成教育作为主体性教育理论在德育演进上的反映,具有“提升人的地位”、“ 发现人的价值”、“ 发掘人的潜能”、“ 发展人的个性”、“发挥人的力量”等鲜明的人本主义价值取向。大学生养成教育是以发展大学生的主体性为目标导向和价值追求的教育,目的是引导大学生能够自主地确定自己的价值取向、理想信念、道德选择、思想观点和行为准则,具备创造新的道德取向与道德规范的勇气和能力。大学生养成教育突出强调教育对于大学生个体人格提升的内在价值,从而使得教育的社会性功能和个体性功能在价值取向上趋于一致;另一方面,大学生养成教育目标从传统追求个体道德的尽善尽美向提高文明修养、理解人生幸福、促进个体发展转变。这是由大学生养成教育功能的转变所决定的。大学生养成教育更加侧重于自我教育、自我管理、自我约束、自我养成,通过培养大学生的主体意识、主体能力和主体人格,发挥大学生在教育实践中的能动性、自主性和创造性,使大学生成为道德教育实践活动的根本主体。

 

三、校园清洁工程的养成载体与有效探索

 

选择一个养成教育的日常载体

 

校园环境卫生是校容校貌的重要体现,是精神文明建设的重要内容,是养成教育最基本最日常的载体和反映。一直以来,校园环境卫生都是我院校园文化建设的软肋之一。20124月,为使学院的整体生存环境有一个根本性的改观,创建干净、整洁、清爽的校园环境,改变师生员工的不良卫生习惯和生活习惯,使校园内人与人之间、人与自然之间达到高度的和谐与统一,一场旨在打造养成环境的卫生整治运动在我院拉开帷幕。学院启动了校园清洁卫生工程,并为之制定了专门的实施方案,成立了专门的领导小组和监督小组,对工作任务和职责作了详细的划分。半年来,领导重视,各部门通力合作,积极行动,校园养成教育环境大为改观并不断优化。

 

由于地处城乡结合部,复杂的周边环境使得我院卫生清洁工程难度加大,存在诸多不利因素:与周边村组由于各种“矛盾”而发生的拉锯战长期存在;学院基础设施相对落后;师生员工不良卫生习惯和不文明行为积弊已久;共同与不良行为作自觉而长期斗争的氛围还未形成。同时,学生卫生习惯养成教育的效果还不明显,习惯还未完全养成,这些都将成为制约清洁工程能否取得实效的关键。

 

强力推动养成教育的基础工作

 

困难虽然存在,但我们对校园卫生进行整治的决心是不变的,并且存在较多的有利条件:1.2012年,中央1号文件把农村环境整治工作作为农业农村工作的重点之一,全国上下已形成开展环境整治运动的大氛围,株洲城乡环境同治的经验经温总理批示在全国推广学习。年初,衡阳市委、市政府启动了城乡环境同治与“四城同创”工作,出台了相关指导文件,目前正处于实施阶段,并且已初见成效。可以说环境卫生整治是全社会、全民运动,已经变成了一种政府行为;2.前一阶段的工作已使师生员工初步养成了较好的卫生习惯,在革除不良陋习上已达成一些共识;3.学院已在环境整治、校园绿化等方面做了大量的工作;4.学院党委、行政高度重视,下大决心要把校园环境卫生整治到位。

 

校园卫生整治工作基本思路:其一,进行大讨论。在全院上下开展了一场声势浩大的大讨论,充分论证校园卫生整治的必要性和重要性。其二,开展大宣讲。在全院范围内开展环境卫生整治大宣讲活动,利用电台、院报、网络、主题班会、宣传橱窗等媒介教育师生员工讲文明、讲卫生、优环境,引导大家自觉投入到环境整治工作中来。其三,坚持大规劝。由院级领导带头,各部门共同参与,对不文明行为进行规劝,主要针对校内车辆乱停乱靠、乱扔垃圾、乱贴“牛皮癣”、乱写乱画等不文明行为进行规劝。其四,组织大活动。可以广泛开展“与文明同行”、“ 健康生活·生活健康”等多种主题活动,组织全院师生员工进行卫生大扫除、卫生评比、清除卫生死角。

 

建立四项机制保障:其一,制度化管理机制。统筹制定系列环境卫生管理办法或实施意见,将环境卫生整治纳入学院管理范筹,确保有规可依、有章可循,实现制度化、规范化、长效化。其二,网格化责任机制。层层落实责任制、严格划分责任区,实行定人、定区域、定标准、定职责、定奖罚,形成了网格化的责任机制。其三,定量化考核机制。将学院各部门责任区的环境整治工作目标细化,任务量化,将其作为该部门季度和年度考核指标。其四,大学生养成教育机制。在日常学生养成教育过程中,应突出讲卫生、讲文明、遵守社会公德等核心内容,促使学生自觉养成维护校园环境,敢于同破坏学院环境的丑恶陋习和不文明行为做斗争的思想品质。


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